dimecres, 22 d’abril del 2015

Rosa Caramelo – Laia Benjumea

Argument:
És la història d'una manada d'elefants i elefantes en què unes i altres viuen de manera separada i tenen activitats diferents, fins i tot el color d'elles i ells és diferent.
Els elefants són grisos, mengen herbes verdes, es dutxen en el riu, es rebolquen al fang i fan la migdiada sota els arbres. Les elefantes són roses, no mengen herbes verdes, no es dutxen al riu, no es rebolquen al fang i no fan la migdiada sota els arbres.
Les elefantes estan tancades en un jardí tancat, menjant unes flors que no els agraden perquè saben greu i porten sabatetes, pitets, colls i llaços també de color rosa per tornar-se més roses.
Els elefants no porten res per fer-se més grisos, ni mengen flors que saben greu.
Entre totes les elefantes destaca una, Margarida, que és de color gris i per més que intenta menjar les mateixes flors que les seves companyes per tornar-se rosa, no ho aconsegueix.
Quan ja es perd l'esperança que Margarida es torni rosa perquè un elefant es vulgui casar amb ella, pren la decisió de sortir del clos, treure els seus adorns rosa, i jugar a ser una elefanta lliure igual que els elefants que mai han estat tancats en la tanca.
La seva iniciativa serveix de model perquè les altres elefantes facin el mateix i ho acaben fent.

Context:
L’activitat proposada per treballar el conte està destinada al primer curs de cicle inicial a l’assignatura de Llengua Catalana. Tindrà una durada de dues sessions.

Objectius:
Propis:
·      Desenvolupar un pensament crític que permeti analitzar els estereotips sexistes
·      Fomentar el gust per la lectura
·      Diferenciar els diferents espais ocupats i utilitzats per nens i nenes en els jocs, per exemple, en el pati de l’escola
·      Reflexionar sobre si hi ha una diferència en els jocs, en la manera de vestir, en els llocs on es trobin unes i altres, etc.
Currículum:
·      Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, facilitar que les nenes i els nens elaborin una imatge de si mateixos positiva i equilibrada i adquireixin autonomia personal, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la no-discriminació de persones amb discapacitat; defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació.
·      Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol mena i als estereotips sexistes.
·      Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.
·      Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.
·      Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües.

Continguts:
Dimensió comunicativa
Parlar i conversar
·      Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula
Escoltar i comprendre
·      Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.
·      Interès i respecte per les intervencions dels altres.

Llegir i comprendre
·      Comprensió de les informacions més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars
·      Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d’un llibre, una notícia d’Internet o qualsevol altre text.
·      Participació en activitats de lectura col·lectiva.

Dimensió literària
·      Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura

Metodologia:
L’activitat es dura a terme en dues sessions:
La primera consistirà en mostrar el conte. Els infants podran observar-lo i manipular-lo i un cop finalitzat això procedirem a preguntar als infants quina història s’imaginen o quina història veuen a partir de les imatges i el títol.
La segona sessió el/la mestre/a llegirà el conte en veu alta i hauran de parar atenció, ja que després hi haurà una reflexió. En aquesta hauran d’establir una conversa o un diàleg entre ells/es segons les preguntes o frases esmentades per professor/a.

Temporalització:
Tindrà una durada de dues sessions d’una hora cadascuna.

Criteris d’avaluació:
Propis:
·      Participar respectuosament en la interacció amb el/la mestre/a o els/les companys/es
·      Fomentar la importància de la lectura
·      Comprendre la igualtat de gènere

Currículum:
·      Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.
·      Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i vida quotidiana.
·      Mostrar interès per la lectura en general i pels textos tradicionals i de literatura adequats a l’edat.

·      Tenir una actitud crítica cap a tota mena d’estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

dissabte, 18 d’abril del 2015

Pinotxo (Cristina tapias)

ACTIVITAT A PARTIR D’UN CONTE

 Nom Cristina Cognoms: Tapias orriach
http://www.badaweb.com/agenda/img/aj/904.jpg


























Argument
Pinotxo és un ninot de fusta que el seu pare, Geppeto, va esculpir amb la il·lusió que aquest, algun dia, es convertís en un nen. Tal i com desitjava, una fada li donà vida al ninot.                                                  A partir d’aquest moment, el conte recull les aventures d’un nen de fusta que somiava amb  ser un nen normal, de carn i ossos, i anhelava ser acceptat en una societat opressora per aquells qui no reflecteixen el model preestablert per la majoria. Pinotxo ,per tant, pot ser considerat com un reflex del que pateixen molts nens a dia d’avui pel classicisme que hi predomina.

Context de l’activitat
Les activitats que proposo a continuació es duren a terme a les meves hores de llengua catalana i tutoria durant la setmana cultural del centre escolar. Aquest any, el tema que treballaré com a tutora de segon de primària són els contes. El conte escollit és Pinotxo, un conte molt conegut popularment, cosa que farà que els nens es sentin més propers a l’activitat. Les activitats treballaren aspectes de la competència comunicativa lingüística i audiovisual, molts dels quals, es poden extrapolar als continguts del currículum de llengua catalana.
Objectius (propis i del currículum)
·         Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o ciutadana lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica.
·         Tenir consciència del valor del treball individual i col·lectiu i desenvolupar hàbits d’esforç i treball en l’estudi, així com actituds de confiança, amb iniciativa personal, autodisciplina, sentit crític, responsabilitat, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge.
·         Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivència, i per prevenir i resoldre conflictes de manera pacífica tant en l’àmbit familiar com en els àmbits escolar i social.
·         Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, facilitar que les nenes i els nens elaborin una imatge de si mateixos positiva i equilibrada i adquireixin autonomia personal, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la no-discriminació de persones amb discapacitat; defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació.
·         Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol mena i als estereotips sexistes.
·         Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana.
·         Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua catalana, tant aspectes orals com escrits
·         Reforçar l’atenció i comprensió de la lectura
·         Incentivar als alumnes  per tal que descobreixin el món de la lectura per ell mateixos
·         Reforçar el vocabulari de l’alumnat per adquirir una bona competència comunicativa
·         Fer del diccionari una eina imprescindible pel nen, per tal de facilitar el seu aprenentatge lingüístic
·         Reforçar la capacitat d’autovaloració i la capacitat d’avaluar als altres per intentar que l’aprenentatge sigui el més significatiu possible
Continguts (propis i del currículum)
Dimensió comunicativa:
      Parlar i conversar:
·         Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula, tant les referides a gestió, organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia, explicació de vivències personals, com les derivades de situacions d’ensenyament i aprenentatge, amb respecte per les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).
·         Interès a expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.
·         Creació d’un sentiment de grup classe, intentant que tots els alumnes es relacionin entre tots, evitant d’aquesta manera qualsevol tipus de segregació
·         Interès a expressar-se amb la màxima fluïdesa possible en qualsevol context, desterrant pors i inseguretats
·         Immersió de la llengua catalana
Escoltar i comprendre:
·         Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.
·         Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per obtenir informació i per aprendre.
·         Interès i respecte per les intervencions dels altres.
·         Intercanvi de punts de vista sobre el tema que s’està tractant per tal que els alumnes no es guiïn únicament pel seu propi criteri
·         Relacionar els valors debatuts amb situacions quotidianes i amb la societat d’avui en dia
·         Comprensió dels valors debatuts per tal de desenvolupar un pensament crític
Llegir i comprendre:
·         Comprensió de les informacions més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir dels textos, imatges o esquemes.
·         Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.
·         Interès pels textos escrits com a mitjà de comunicació
·         Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements
·         Participació en activitats de lectura col·lectiva
·         Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura
·         Extrapolar els valors de lectura en el debat col·lectiu i veure com influeixen en seu dia a dia
·         Comprendre com es sent Pinotxo i en molts casos sentir-se identificat
·         Comprendre el sentiment d’estima que té Geppeto pel seu fill i extrapolar-lo a la seva situació familiar
·         Relacionar els valors que transmeten els personatges amb la seva pròpia realitat
Escriure:
·         Intentar redactar amb la màxima cohesió, coherència i adequació allò que pensen i que desenvolupen arrel de l’activitat
·         Comparar els redactats amb altres companys per tal de fer un aprenentatge més profitós
·         Composició d’un text arran de l’activitat
·         Ús del diccionari per resoldre l’activitat
·         Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar
·         Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics treballats a classe.
·         Treballar la cal·ligrafia
·         Interès per redactar en línia recte i amb els espais adients entre cada frase i respectant les normes de marge
·         Fer escriure en bolígraf per millorar la seguretat dels nens
Coneixements del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge:
·         Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades.
·         Coneixement i ús de l’ortografia de base, que comporta: separar bé les paraules, no alterar l’ordre dels mots en una frase, fer correspondre una grafia a cada so (no se’n deixa, no n’hi posa de més, no altera l’ordre), fer correspondre un so a una de les grafies possibles que fan aquell so (“gersei” seria acceptable).
·         Escriptura de paraules relacionades amb la lectura i comprensió del seu significat
·         Introducció a normes ortogràfiques més senzilles i de més ús, i als signes de puntuació més bàsics (punt final, coma, interrogant, admiració)
·         Observació del funcionament de la llengua: sinònims i antònims
·         Consciència de la transferència del coneixement de la llengua catalana
·         Incentivar el procés d’escriptura de l’alumne amb les activitats proposades
Dimensió literària:
·         Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura, en aquest cas, Pinotxo: lectura col·lectiva a l’aula
·         Participació activa per part de tota la classe en l’activitat
·         Comprensió de la lectura  i dels valors que fomenta a partir de les activitats proposades
·         Comprensió dels elements fonamentals d’un relat audiovisual (personatges, espais, accions).
·         Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu, a l’entonació perquè tots ho entenguin, i adequant l’entonació i el ritme a cada tipus de text
·         Escriptura de la reflexió extreta a partir de les activitats relacionades amb el conte
·         Interès per l’elecció de temes i textos i per la comunicació de preferències personals.



Metodologia
Per treballar el conte de Pinotxo he creat 4 activitats que treballen la competència comunicativa lingüística i audiovisual. La lectura del conte es produirà de manera individual a casa i a l’aula amb l’ajuda del mestre. Les activitats són les següents:
En primer lloc, se’ls repartirà unes fitxes als nens amb un text que resumeix la història de Pinotxo, l’activitat consistirà en omplir els espais en buit amb paraules extretes de l’argument de la història. Òbviament, hauran de tindre la coherència que exigeix el text. Primerament, completaren la fitxa de manera individual i posterior es posaren en grups de 3 persones per comparar les seves fitxes. Finalment, s’hauran de posar d’acord i posar en comú amb la resta de la classe la versió més correcta. La segona activitat consisteix en busca sinònims i antònims que surten a la lectura amb l’ajuda del diccionari. Aquesta activitat la faran en parelles per tal que tots tinguin algun tipus de recolzament. Una vegada hagin acabat, es llegiran en veu alta les paraules. Per realitzar l’última activitat, es demanarà als alumnes que portin un petit mirall a l’aula. Primerament, se’ls demanarà que es mirin al mirall i que escriguin en un full la representació d’ells mateixos. Desprès hauran de deixar el mirall i escriure com es reflecteixen a nivell personal. Per últim, s’hauran de posar de peu i en parelles creant dues fileres, un davant de l’altre. Un cop posicionats, s’hauran de descriure mútuament i ho hauran d’escriure en un full. L’última activitat consistirà en un debat en el que els alumnes amb interacció entre ells i el mestre hauran de respondre les següents preguntes: 1- Què són les diferències? 2-Què és el que considereu com a diferent? 3-Em de discriminar algú pel color de pell, per la falta de recursos, per l’idioma, etc...?
Criteris d’avaluació (propis i del currículum)
·         Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres
·         Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en les activitats que duran a terme a l’aula
·         Comprendre i extreure informacions rellevants del conte
·         Escriure un  text a partir de l’activitat proposada, en aquest cas, de tipologia descriptiva
·         Haver mecanitzat que abans d’escriure s’ha de pensar i, un cop escrit, s’ha de revisar. Aplicar-ho a tot tipus de textos, en aquest cas, a la redacció a l’aula
·         Mostrar coneixement de l’ortografia de base i de les normes ortogràfiques més bàsiques en la producció dels escrits
·         Interès a aplicar els coneixements apresos a la lectura i a l’escriptura i per a la bona presentació dels treballs
·         Mostrar interès per la lectura treballada
·         Mostrar interès per les activitats proposades
·         Comprendre que la llengua és un instrument de comunicació que s’ha d’extrapolar a les diverses situacions que es produeixin en tot tipus de context
·         Tenir una actitud crítica cap a tota mena d’estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

Temporalització
L’activitat es treballarà en les hores de llengua catalana i tutoria durant la setmana cultural



 Reflexió final:
Gràcies a aquesta activitat he pogut posar-me en context del que serà el meu futur rol. Com a mestre, considero que és molt important tindre molt clares aquestes parts a l’hora de presentar una activitat a l’aula i considero molt important inserir en tots els aspectes que puguin ajudar a millorar la pràctica d’aquestes tasques. A part, amb aquesta activitat he pogut desenvolupar idees que ja tenia pensat posar en pràctica en un futur i m’ha agradat poder-les veure reflectides en una tasca. Espero poder fer activitats que requereixin la creativitat que ha de tindre en molts aspectes un mestre.