El meu barri no són només cases!

El meu barri no són només cases!  Susana Costas Sebastià
ARGUMENT del conte	Aquest conte és narrat per una nena on explica com és i de quin tipus de persones està construït el seu barri. Explica que el barri no són només cases, que són les persones i les activitats que duen a terme que fan que cada barri sigui especial per algú.
CONTEXT de l'activitat	L'activitat d'aquest conte serà en l'hora de llengua catalana malgrat que no es durà a terme a la mateixa aula. Aquesta activitat es farà en una aula tranquil.la, on no hi hagin taules i hi hagin coixins perquè els nens estiguin còmodes i així, treballar millor. És una activitat dissenyada per alumnes de Cicle Inicial, concretament per alumnes de segon de primària perquè ja escriuen i llegeixen d'una manera més fluida.  L’activitat ocuparà quatre sessions, de hora o hora i mitja cada una (l'última sessió serà la més breu).
OBJECTIUS (propis i del currículum)	Del currículum -       Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració. -       Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües. -       Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió i per a la seva participació en les creacions culturals. -       Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària. Propis -     La participació activa de tots els alumnes en les activitats creades per fer a classe. - Respectar les interaccions comunicatives dels companys i mostrar interès. -       Fomentar la imaginació, la creativitat i la capacitat d’autonomia dels alumnes. -       Fomentar la responsabilitat dels alumnes en contribuir a millorar la comunitat en la que viuen.
CONTINGUTS (propis i del currículum)	Del currículum  DIMENSIÓ COMUNICATIVA ·         Parlar i conversar -       Participar de manera activa en les activitats amb el grup o amb el mestre en tota mana de situació comunicativa (ja sigui solucionar problemes del dia a dia o l’explicació de vivències personals) respectant les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu...) -       Interès a expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació. ·         Escoltar i comprendre -       Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles. ·         Llegir i comprendre -       Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat. -       Participació en activitats de lectura col·lectiva. ·         Escriure -       Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d’imatges o esquemes, fets en diferents situacions: a) situacions quotidianes de l’aula i l’escola; b) experiències personals i produccions en l’àmbit creatiu; c) textos de treball produïts en qualsevol de les àrees curriculars. -       Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. DIMENSIÓ LITERÀRIA -       Comprensió i aprofundiment en el sentit del text, a partir de les lectures conjuntes guiades, pràctica d’algunes estratègies lectores i interpretació del llenguatge literari: derivació, composició, sentit figurat, interpretació de locucions, frases fetes o refranys i descobriment del ritme i la rima, si es tracta de poesia o cançó. -       Interès per l’elecció de temes i textos i per la comunicació de preferències personals. -       Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu, a l’entonació perquè tots ho entenguin, i adequant l’entonació i el ritme a cada tipus de text.  Propis -       Mostrar interès i respecte pel que diuen els companys. -       Mostrar interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements escollits per el propi professor o per els companys. -       Mostrar respecte, a l’hora de llegir en veu alta davant de tots els companys i del mestre, cap el company que esta llegint. -       A l’hora de crear el text escrit s’ha de posar en pràctica el que s’ha treballat a classe, i si hi ha algun dubte, preguntar-ho als companys del grup i si aquests no ho saben, a la professora.
METODOLOGIA	L’activitat consisteix en: -       Primer de tot, el mestre explicarà en que consisteix tota l’activitat i què faran a cada sessió i començarà a introduir el llibre. -       Seguidament, s’haurà de llegir el llibre escollit col·lectivament, cada alumne llegirà una pàgina i serà la professora qui dirà qui llegeix en cada moment. -       Quan s’hagi acabat de llegir el llibre, es resoldran els possibles dubtes que hagin sorgit en relació a la lectura i es comentarà si els barris dels alumnes s’assemblen al descrit en el llibre, o en que es diferencia... -       Seguidament, cada alumne i de manera individual, crearà una taula de dos columnes on escriuran el que els hi agrada i el que no del seu barri. (Tot això es durà a terme la primera sessió) -       A la sessió següent, cada alumne (en parelles) llegirà el que va escriure el dia passat per recordar-se’n. -       Seguidament, cada alumne i un altre cop de manera individual cada alumne escriurà una carta on han de descriure el que més els hi agrada del seu barri, les coses bones que té, la gent que l’envolta... i també les coses que no els hi agraden. (Aquest tros de l’activitat es durà a terme en la segona sessió) -       Finalment, a la tercera sessió, tots els alumnes s’hauran de col·locar per grups de 3 o 4 persones, hauran de llegir les descripcions de cada barri i hauran de prestar molta atenció. -       I, per acabar l’activitat, els grups hauran de crear un dibuix, a partir de les redaccions de tots els alumnes del grup, on plasmin el que creguin que és més important en un barri, les coses, les persones o les activitats que ha de tenir. Aquest dibuix és farà en una cartolina DIN A3 i al acabar-lo es penjaran a l’aula. A part del dibuix, els alumnes hauran de escriure una descripció d’aquest barri ideal per tal d’aclarir el dibuix). (Aquesta tros de l’activitat serà en l’última sessió, la tercera) -       Per finalitzar del tot l’activitat, en l’última sessió, els alumnes hauran de escriure en un paper les coses bones i les coses dolentes que ells veuen dels barris dels altres grups.