Els músics de Bremen

     Dídac Navarro Fernández

Context: L’activitat està dirigida a alumnes de Cicle Inicial, concretament per 2n de Primària. El lloc on es desenvolupa és a l’aula, a l’hora de l’assignatura de Llengua Catalana.

Argument: Els protagonistes són quatre animals: un ase, un gos, un gat i un gall. Després de comprovar que els seus amos ja no els necessiten perquè són vells, decideixen marxar plegats a Bremen per guanyar-se la vida amb la música. En el seu camí, els sorprèn la nit enmig d’un bosc i, buscant on allotjar-se, troben una casa habitada per lladres. Aconsegueixen espantar-los, pujant un damunt de l’altre i, tots alhora, aconsegueixen entrar per la finestra cridant el so característic de la seva  espècie. Amb aquesta música dissonant s’apoderen de la casa i de tot el menjar que hi havia, de manera que mai van arribar a Bremen.

Objectius:

Currículum:

• Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.
• Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.
• Reflexionar sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic, a partir de situacions de comunicació reflexiva, per escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i escrits.
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.
• Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari.
• Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües.

Propis:

• Afavorir el gust per la lectura, creant un ambient lúdic i de distensió.
• Descriure animals per la seva imatge i so, i la seva relació amb el seu entorn.
• Comprendre les capacitats i destreses dels animals, projectant l’autoconcepte.
• Fomentar la creativitat i expressivitat en la producció de textos.
• Potenciar el mètode assembleari, com a eina d’organització i de treball.
• Promoure la participació, la cooperació i el treball en equip.

Continguts:

Currículum:

Dimensió comunicativa:

Parlar i conversar:

• Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula, tant les referides a gestió, organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia, explicació de vivències personals, com les derivades de situacions d’ensenyament-aprenentatge, amb respecte per les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).
• Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.

Escoltar i comprendre:

• Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.
• Interès i respecte per les intervencions dels altres.

Llegir i comprendre:

• Comprensió de les informacions més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes.
• Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.
• Participació en activitats de lectura col·lectiva.

Escriure:

• Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d’imatges o esquemes, realitzats en diferents situacions: a) situacions quotidianes de l’aula i l’escola; b) experiències personals i produccions en l’àmbit creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en qualsevol de les àrees curriculars.
• Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.
• Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics treballats a classe.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge:

• Introducció a normes ortogràfiques més senzilles i de més ús, i als signes de puntuació més bàsics (punt final, coma, interrogant, admiració).

Dimensió literària:

• Comprensió a partir d’audicions i comentaris posteriors conjunts de literatura de tradició oral de tot tipus (rondalles, contes, cançons, dites).
• Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu, a l’entonació perquè tots ho entenguin, i adequant l’entonació i el ritme a cada tipus de text.
• Escriptura de textos narratius i de caràcter poètic (contes, poemes, endevinalles, refranys, rodolins), basant-se en models observats i analitzats, aprofitant les emocions que provoquen les imatges i altres missatges audiovisuals.

Continguts comuns amb altres àrees

Expressió de missatges orals i escrits vinculats a continguts de l’àrea de Coneixement del medi:

• Identificació de les característiques i comportaments d’animals per adaptar-se al medi.

Propis:

• Identificació dels personatges centrals.
• Ordenació i estructuració de les parts del conte.
• Classificació d’aspectes característics sobre diferents éssers vius i reconeixement de les seves capacitats, en format visual i escrit.
• Responsabilització en la intervenció sobre l’acció i interacció amb l’equip de treball i amb la resta d’alumnes.
• Valors de tolerància, solidaritat, respecte i cooperació.

Metodologia:

1a sessió: LLEGIM, CONVERSEM I RESUMIM

La primera activitat comença amb el repartiment del conte en paper a cada alumne. A continuació, es fa una lectura individual i col·lectiva assignada per torns, per part del mestre. On es posa atenció a l’ús dels signes de puntuació i fer una bona entonació. Una vegada acabada la lectura, s’obre el torn de conversa. Es divideix la classe en 6 grups els quals responen de forma col·laborativa i, amb la guia del mestre, 2 preguntes de les següents:

Quins són els protagonistes? Tots els grups responen aquesta pregunta.

- Que va passar al principi? (Presentació) Els grups 1 i 4 responen aquesta.

- En què consisteix la història? (Nus) Els grups 2 i 5.

- Què passa al final? (Desenllaç) Els grups 3 i 6.

Entre totes les respostes, cada grup llegeix el que ha escrit i el mestre escull les idees comunes per construir el resum conjunt del conte, incidint en el que correspon cada part del conte (Presentació, Nus i Desenllaç).

Per a la següent sessió es demana que portin fotografies de les seves mascotes i/o d’altres animals que els semblin interessants.

2a sessió: ANIMALADES!

Amb el material que han portat de casa, entre tots els alumnes i amb l’ajuda del mestre es realitza un mural, on es classifica el material portat de casa, en funció de:

Mascotes.

Animals que viuen en llibertat.

Dintre d’aquesta classificació es divideixen en:

Animals que viuen al terra.

Animals que viuen a l’aigua.

Animals que volen.

Posteriorment de manera individual, els alumnes emplenen una fitxa, on escullen un animal seguint les pautes següents:

Nom de l’alumne:

Animal que m’agrada:

Descripció de l’animal:

Com és?

Quin so fa?

Què menja?

On viu?

3a sessió: ENDEVINEM

A l’última activitat fem grups de 5. Per tal de resoldre les endevinalles següents:

Sóc fort, honrat i tossut i no pas molt saberut.

Faig ki-ki-ri-kí! porto barretina, i canto cara al vent per despertar el dia.

Tinc les potes que té un gos i els bigotis dels senyors.

Gairebé semblo el gas, gairebé sóc amb cos; no cal dir que tinc bon nas per trobar fos el que fos.

Per acabar, de forma individual, es fa una endevinalla de l’animal que han escollit a la fitxa de l’activitat 2 i que, posteriorment, si dóna temps tothom llegeix la seva i entre tota la classe s’endevina. Un altre opció que requereix menys temps és que poden intercanviar les endevinalles entre els alumnes i individualment, resoldre-les.

Temporització:

Les sessions tenen una durada màxima d’una hora. La idea és que s’utilitzi les tres classes de llengua catalana que es realitzin en una mateixa setmana.

Criteris d’avaluació:

Currículum

• Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.
• Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i vida quotidiana, i també els que provenen de mitjans audiovisuals i informàtics.
• Haver mecanitzat que abans d’escriure s’ha de pensar i, un cop escrit, s’ha de revisar. Aplicar-ho a tot tipus de textos.
• Mostrar coneixement de l’ortografia de base i de les normes ortogràfiques més bàsiques en algunes o en la majoria de les produccions.
• Interès a aplicar els coneixements apresos a la lectura i a l’escriptura i per a la bona presentació dels treballs.
• Mostrar interès per la lectura en general i pels textos tradicionals i de literatura adequats a l’edat.
• Escriure textos narratius de caràcter poètic (contes, poemes, endevinalles, refranys, rodolins) basant-se en models observats i analitzats.
• Tenir una actitud crítica cap a tota mena d’estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

Propis

• Mostrar interès i implicació en la tasca assignada.
• Participar en el debat i a la pressa de decisions.
• Percebre una actitud crítica i reflexiva cap al maltractament dels animals.
• Saber organitzar la informació del conte de manera ordenada.
• Reconèixer i classificar amb criteris elementals els éssers vius de l’entorn i identificar alguna de les seves relacions amb el medi.
• Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.